Many American Parents Have No Idea How Their Kids Are Doing in School
인용글 출처
BY JENNY ANDERSON
AUGUST 28,2024
학생 C는 초등 3학년 때 주로 A와 B를 받았고, 부모-교사 회의에서 교사들은 그녀의 학습에 대해 긍정적이었습니다.
하지만 이사 후 새 교사는 이 학생이 읽기에서 3학년에 수준 뒤처져 있다고 말해서 그녀의 어머니를 놀라게 했습니다.
많은 미국 부모들이 자녀의 학업 성취에 대해 잘 모르고 있습니다.
전국적으로 90%의 부모는 자녀가 학년 수준에서 읽기와 수학을 하고 있다고 생각하지만,
실제로 8학년 학생의 26%만이 수학에서, 31%가 영어에서 능숙함을 보이고 있습니다.
또한, 80%의 부모는 자녀의 학업 성취를 잘 이해하고 있다고 생각하며,
3/4 이상은 자녀가 대학과 직장에서 성공할 준비가 되어 있다고 느낍니다.
이는 문제를 인식하지 못하게 하여, 학교 지원이나 튜터링 서비스를 이용할 필요성을 느끼지 못하게 만듭니다.
Innovative Teachers: What Might Be Different If Al…
교사들은 부모들이 자녀의 학업 성취에 대해 명확히 이해하고 있다고 생각하지 않습니다.
부모와 교사 간 이러한 큰 차이가 발생하는 데에는 두 가지 이유가 있습니다.
첫째, 많은 성적표는 단순한 성취도만을 측정하지 않고 출석, 노력, 숙제 완료, 행동 등 여러 요소를 포함합니다.
이러한 요소들은 학생의 결과에 장기적인 영향을 미치지만, 부모가 자녀의 학업 성취를 이해하는 데 혼란을 줄 수 있습니다.
예를 들어, 2학년 학생이 수업에 적극적으로 참여하고 숙제를 잘 해내더라도, 실제로는 1학년 수준의 읽기나 수학 능력을 가질 수 있습니다.
많은 부모들은 자녀가 B 학점을 받으면 학년 수준에서 성과를 내고 있다고 가정하지만, 실제로는 그렇지 않은 경우가 많습니다.
학생이 열심히 노력하더라도, 교사는 그 노력에 대해 좋은 성적을 주지만, 학생은 학년 수준의 과업에서 크게 뒤처져 있을 수 있습니다.
예를 들어, 뉴욕에서는 83%의 부모가 자녀가 A 또는 B를 받는다고 보고하지만, 실제로 26%만이 수학에서 학년 수준에 도달하고 있습니다.
Parents Are Almost As Depressed and Anxious As Teens
부모들이 자녀의 성과에 대해 잘 알지 못하는 두 번째 이유는
교사들이 솔직한 대화를 나누도록 충분히 훈련 받지 못하고, 시간도 부족하다는 것입니다.
교사들은 자녀의 성과를 정확히 전달할 경우 비난을 받을까 두려워하며, 진단 테스트 결과를 부모에게 제공할 의무도 없습니다.
표준화된 테스트 결과는 학년이 끝난 후에야 부모에게 전달되는 경우가 많습니다.
이로 인해, 문제를 인식하지 못하는 부모와 시간이 부족한 교사 사이에서 많은 아이들이 어려움을 겪고 있습니다.
부모가 문제가 있다는 것을 모르고는 튜터링이나 여름학교, 지역사회의 도움을 요청하지 않을 것입니다.
그리고 교사가 70%의 학생을 학년 수준으로 끌어올리기 위해서는 광범위한 지원이 필요합니다.
COVID-19 팬데믹 이후 학생들은 여전히 학업적으로 뒤처져 있으며,
지원이 없으면 특히 저소득층과 소수민족 학생들의 학습 손실이 더욱 커질 것입니다.
Why It Matters
하버드 대학교 교육정책연구소(CEPR)와 스탠퍼드 대학교 교육기회 프로젝트의 연구자들과 협력하여 수집된 교육 회복 점수 카드 데이터에 따르면면,
2022년 봄까지 평균 학생은 수학에서 반 년, 읽기에서 1/3년 정도 뒤처져 있었습니다.
지난 3년 동안 학생들은 이전에 비해 수학, 읽기, 역사에서 훨씬 적은 학습을 했습니다.
COVID-19는 기존의 성취 격차를 더욱 악화시켰습니다.
2022년에는 가장 가난한 지역의 학생들이 수학에서 3/4년을 잃은 반면,
가장 부유한 지역의 학생들은 그보다 두 배 적은 감소를 경험했습니다.
학생들은 팬데믹 이전과 비슷한 속도로 학습을 재개했지만,
따라잡기 위해서는 교실에서 더 많은 시간이나 튜터와의 시간이 필요합니다.
부모들은 설문 조사에서 자녀의 학업 진행 상황을 이해하는 데 가장 중요한 지표로 성적표와 학점을 꼽습니다.
그러나 교사들에게 물어보면 매우 다른 답변을 얻습니다.
교사들이 “학생이 학년 수준에서 성과를 내고 있는지를 알 수 있는 가장 유용한 정보 출처 네 가지”를 선택하라고 하면,
성적표는 목록의 하위에 위치하고, 교실 내 시험과 퀴즈, 수업 관찰, MAP 및 iReady와 같은 연중 실시하는 낮은 위험의 테스트 결과, 연말 테스트 결과, 학생들과의 상호작용 뒤에 있습니다.
오직 3분의 1의 교사만이 성적표를 학업 진행의 주요 지표로 선택합니다.
많은 사람들은 COVID-19가 학생의 성과 부족과 부모의 무지 문제를 더 명확히 드러낼 것이라고 기대했지만,
실제로는 그렇지 않았습니다.
학교들은 직원 부족과 등록 감소 같은 다른 문제로 바쁘고,
부모들은 자녀가 다시 학교에 가서 학습하는 것에 대해 대체로 만족하고 있습니다.
2022년 주 교육 데이터가 발표되자, 많은 주 교육부는 2021년보다 나아졌다고 기뻐했지만,
2022년은 2019년에 비해 여전히 어려운 해였습니다.
부모들이 자녀의 학업 진행 상황에 대해 잘 모르고 있는 것은 놀라운 일이 아닙니다.
그들은 교육 전문가가 아니며, 지난 20~30년 동안 주 기준이 크게 변했습니다.
50개의 학년 수준 정의가 있으며, 연간 두세 번의 회의에서 부모에게 전달되는 정보는 교사, 학교, 학군, 주마다 다릅니다.
COVID-19는 성적 보류와 평가 변화 등으로 상황을 더욱 혼란스럽게 만들었습니다.
2019년에 발표된 선구적인 연구에서는 부모에게 학생의 결석 및 미제출 과제에 대한 주간 문자 메시지와 failing grades에 대한 월간 경고를 보내는 것이 고등학생의 출석률을 12% 향상시키고 과목 실패를 28% 줄였다는 결과를 발견했습니다.
다른 연구자들도 이 결과를 재현했습니다.
The Problem With Report Cards
1990년대 이후 많은 학군에서 기준 기반 성적 제도로 전환했습니다.
이는 학문적 숙달을 출석, 참여 및 숙제 완료와 같은 다른 중요한 참여 지표와 분리하는 방법입니다.
그러나 이러한 시스템은 다양한 기준에 대한 여러 데이터 포인트(1-4, 1-5)를 제공하기 때문에 부모에게 혼란을 주고 있습니다.
듀케인 대학교의 수 교육학 명예 교수 수 브룩하트(Sue Brookhart)는 기준 기반 성적 제도의 도입이 중요하며 시기적으로 늦어졌다고 말합니다.
“성적에는 포함되어서는 안 되는 많은 요소가 있습니다,”라고 그녀는 말하며, 노력과 행동과 같은 것들이 그 예입니다. “그것을 평가하지 말라는 것이 아닙니다. 그냥 별도로 평가해야 합니다.”
교육자들이 학생들을 동기 부여하고 성취를 향상시키기 위해 문자 성적, 기준 기반 성적, 또는 무성적 중
어떤 것이 가장 좋은 방법인지 논의하는 동안, 부모들은 자녀의 학업 성과에 대해 질문해야 합니다.
What to do
1) 교사에게 자녀가 학년 수준에 있는지 물어보기
2) 학년 수준에 대한 기대치를 이해하기
3) 자녀가 필요한 지원을 받을 수 있도록 튜터링이나 방과 후 프로그램과 연결하기
이 글 처음에 등장했던 인터뷰의 부모는 아이가 뒤처져 있다는 사실을 알게 되었을 때
"조금 부끄럽고 슬펐다"고 말했습니다.
“문제가 있다는 걸 알았다면 읽기를 도와줄 수 있었을 텐데요.”
그녀는 아마존에서 자신의 어린 시절에 사용했던 Hooked on Phonics를 구매했습니다.
▶Writing Class Grade 3 월요일 4시-6시
▶Writing Class Grade 5 금요일 4시30-6시30
▶Middle School Writing 수요일 5시-7시
▶Social Study and History 일요일 4시-6시
(Reading 시간 및 High School Economics and History, English 수업 시간은 별도 문의 바랍니다)
킹스아카데미
02-537-0283
Many American Parents Have No Idea How Their Kids Are Doing in School
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BY JENNY ANDERSON
AUGUST 28,2024
학생 C는 초등 3학년 때 주로 A와 B를 받았고, 부모-교사 회의에서 교사들은 그녀의 학습에 대해 긍정적이었습니다.
하지만 이사 후 새 교사는 이 학생이 읽기에서 3학년에 수준 뒤처져 있다고 말해서 그녀의 어머니를 놀라게 했습니다.
많은 미국 부모들이 자녀의 학업 성취에 대해 잘 모르고 있습니다.
전국적으로 90%의 부모는 자녀가 학년 수준에서 읽기와 수학을 하고 있다고 생각하지만,
실제로 8학년 학생의 26%만이 수학에서, 31%가 영어에서 능숙함을 보이고 있습니다.
또한, 80%의 부모는 자녀의 학업 성취를 잘 이해하고 있다고 생각하며,
3/4 이상은 자녀가 대학과 직장에서 성공할 준비가 되어 있다고 느낍니다.
이는 문제를 인식하지 못하게 하여, 학교 지원이나 튜터링 서비스를 이용할 필요성을 느끼지 못하게 만듭니다.
Innovative Teachers: What Might Be Different If Al…
교사들은 부모들이 자녀의 학업 성취에 대해 명확히 이해하고 있다고 생각하지 않습니다.
부모와 교사 간 이러한 큰 차이가 발생하는 데에는 두 가지 이유가 있습니다.
첫째, 많은 성적표는 단순한 성취도만을 측정하지 않고 출석, 노력, 숙제 완료, 행동 등 여러 요소를 포함합니다.
이러한 요소들은 학생의 결과에 장기적인 영향을 미치지만, 부모가 자녀의 학업 성취를 이해하는 데 혼란을 줄 수 있습니다.
예를 들어, 2학년 학생이 수업에 적극적으로 참여하고 숙제를 잘 해내더라도, 실제로는 1학년 수준의 읽기나 수학 능력을 가질 수 있습니다.
많은 부모들은 자녀가 B 학점을 받으면 학년 수준에서 성과를 내고 있다고 가정하지만, 실제로는 그렇지 않은 경우가 많습니다.
학생이 열심히 노력하더라도, 교사는 그 노력에 대해 좋은 성적을 주지만, 학생은 학년 수준의 과업에서 크게 뒤처져 있을 수 있습니다.
예를 들어, 뉴욕에서는 83%의 부모가 자녀가 A 또는 B를 받는다고 보고하지만, 실제로 26%만이 수학에서 학년 수준에 도달하고 있습니다.
Parents Are Almost As Depressed and Anxious As Teens
부모들이 자녀의 성과에 대해 잘 알지 못하는 두 번째 이유는
교사들이 솔직한 대화를 나누도록 충분히 훈련 받지 못하고, 시간도 부족하다는 것입니다.
교사들은 자녀의 성과를 정확히 전달할 경우 비난을 받을까 두려워하며, 진단 테스트 결과를 부모에게 제공할 의무도 없습니다.
표준화된 테스트 결과는 학년이 끝난 후에야 부모에게 전달되는 경우가 많습니다.
이로 인해, 문제를 인식하지 못하는 부모와 시간이 부족한 교사 사이에서 많은 아이들이 어려움을 겪고 있습니다.
부모가 문제가 있다는 것을 모르고는 튜터링이나 여름학교, 지역사회의 도움을 요청하지 않을 것입니다.
그리고 교사가 70%의 학생을 학년 수준으로 끌어올리기 위해서는 광범위한 지원이 필요합니다.
COVID-19 팬데믹 이후 학생들은 여전히 학업적으로 뒤처져 있으며,
지원이 없으면 특히 저소득층과 소수민족 학생들의 학습 손실이 더욱 커질 것입니다.
Why It Matters
하버드 대학교 교육정책연구소(CEPR)와 스탠퍼드 대학교 교육기회 프로젝트의 연구자들과 협력하여 수집된 교육 회복 점수 카드 데이터에 따르면면,
2022년 봄까지 평균 학생은 수학에서 반 년, 읽기에서 1/3년 정도 뒤처져 있었습니다.
지난 3년 동안 학생들은 이전에 비해 수학, 읽기, 역사에서 훨씬 적은 학습을 했습니다.
COVID-19는 기존의 성취 격차를 더욱 악화시켰습니다.
2022년에는 가장 가난한 지역의 학생들이 수학에서 3/4년을 잃은 반면,
가장 부유한 지역의 학생들은 그보다 두 배 적은 감소를 경험했습니다.
학생들은 팬데믹 이전과 비슷한 속도로 학습을 재개했지만,
따라잡기 위해서는 교실에서 더 많은 시간이나 튜터와의 시간이 필요합니다.
부모들은 설문 조사에서 자녀의 학업 진행 상황을 이해하는 데 가장 중요한 지표로 성적표와 학점을 꼽습니다.
그러나 교사들에게 물어보면 매우 다른 답변을 얻습니다.
교사들이 “학생이 학년 수준에서 성과를 내고 있는지를 알 수 있는 가장 유용한 정보 출처 네 가지”를 선택하라고 하면,
성적표는 목록의 하위에 위치하고, 교실 내 시험과 퀴즈, 수업 관찰, MAP 및 iReady와 같은 연중 실시하는 낮은 위험의 테스트 결과, 연말 테스트 결과, 학생들과의 상호작용 뒤에 있습니다.
오직 3분의 1의 교사만이 성적표를 학업 진행의 주요 지표로 선택합니다.
많은 사람들은 COVID-19가 학생의 성과 부족과 부모의 무지 문제를 더 명확히 드러낼 것이라고 기대했지만,
실제로는 그렇지 않았습니다.
학교들은 직원 부족과 등록 감소 같은 다른 문제로 바쁘고,
부모들은 자녀가 다시 학교에 가서 학습하는 것에 대해 대체로 만족하고 있습니다.
2022년 주 교육 데이터가 발표되자, 많은 주 교육부는 2021년보다 나아졌다고 기뻐했지만,
2022년은 2019년에 비해 여전히 어려운 해였습니다.
부모들이 자녀의 학업 진행 상황에 대해 잘 모르고 있는 것은 놀라운 일이 아닙니다.
그들은 교육 전문가가 아니며, 지난 20~30년 동안 주 기준이 크게 변했습니다.
50개의 학년 수준 정의가 있으며, 연간 두세 번의 회의에서 부모에게 전달되는 정보는 교사, 학교, 학군, 주마다 다릅니다.
COVID-19는 성적 보류와 평가 변화 등으로 상황을 더욱 혼란스럽게 만들었습니다.
2019년에 발표된 선구적인 연구에서는 부모에게 학생의 결석 및 미제출 과제에 대한 주간 문자 메시지와 failing grades에 대한 월간 경고를 보내는 것이 고등학생의 출석률을 12% 향상시키고 과목 실패를 28% 줄였다는 결과를 발견했습니다.
다른 연구자들도 이 결과를 재현했습니다.
The Problem With Report Cards
1990년대 이후 많은 학군에서 기준 기반 성적 제도로 전환했습니다.
이는 학문적 숙달을 출석, 참여 및 숙제 완료와 같은 다른 중요한 참여 지표와 분리하는 방법입니다.
그러나 이러한 시스템은 다양한 기준에 대한 여러 데이터 포인트(1-4, 1-5)를 제공하기 때문에 부모에게 혼란을 주고 있습니다.
듀케인 대학교의 수 교육학 명예 교수 수 브룩하트(Sue Brookhart)는 기준 기반 성적 제도의 도입이 중요하며 시기적으로 늦어졌다고 말합니다.
“성적에는 포함되어서는 안 되는 많은 요소가 있습니다,”라고 그녀는 말하며, 노력과 행동과 같은 것들이 그 예입니다. “그것을 평가하지 말라는 것이 아닙니다. 그냥 별도로 평가해야 합니다.”
교육자들이 학생들을 동기 부여하고 성취를 향상시키기 위해 문자 성적, 기준 기반 성적, 또는 무성적 중
어떤 것이 가장 좋은 방법인지 논의하는 동안, 부모들은 자녀의 학업 성과에 대해 질문해야 합니다.
What to do
1) 교사에게 자녀가 학년 수준에 있는지 물어보기
2) 학년 수준에 대한 기대치를 이해하기
3) 자녀가 필요한 지원을 받을 수 있도록 튜터링이나 방과 후 프로그램과 연결하기
이 글 처음에 등장했던 인터뷰의 부모는 아이가 뒤처져 있다는 사실을 알게 되었을 때
"조금 부끄럽고 슬펐다"고 말했습니다.
“문제가 있다는 걸 알았다면 읽기를 도와줄 수 있었을 텐데요.”
그녀는 아마존에서 자신의 어린 시절에 사용했던 Hooked on Phonics를 구매했습니다.
▶Writing Class Grade 3 월요일 4시-6시
▶Writing Class Grade 5 금요일 4시30-6시30
▶Middle School Writing 수요일 5시-7시
▶Social Study and History 일요일 4시-6시
(Reading 시간 및 High School Economics and History, English 수업 시간은 별도 문의 바랍니다)
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